多元智能测评是什么
1 得知孩子的思考模式、处事风格———清楚知道孩子要的是什么?应该用什么方式教育，真正做到因材施教。
2.得知孩子的视觉、听觉、体觉哪个记忆管道最强——孩子应用最强的学习管道其速度最快、效果佳。
3.得知孩子的个性、沟通模式———了解孩子个性及学习上的性格，清楚如何与他沟通进而突破学习障碍。
4.得知孩子的学习快慢、敏感指数———懂得尊重孩子个体差异改善亲子间互动关系。
5.得知孩子多元智能潜在能力———让智能均衡发展并能明了孩子的天赋在哪，培养专才。
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不但使人误以为多元智能理论是教育目标或教学方法，而且连八种智能的定义都出现了多种不同的说法。有些属于翻译上的不统一，像你拥有许多不同的中文姓名一样，八种智能也有多种名称。还有人在智能的概念中随意添加英文单词，使人误以为是你的说法。比如在你定义的“音乐智能”后面加上“节奏的”(rhythmic)一词，渭南皮纹检测加盟，改为“音乐-节奏智能”；在你定义的“空间智能”前面加上“视觉的”(visual)一词，咸阳皮纹检测加盟，改为“视觉-空间智能”。
节奏只是音乐诸多要素之一，而且与旋律、和声、速度、音色、调式等其他要素相比，未必更为重要，怎能与“音乐”一词并列从而具有同等地位呢？
加德纳：不但我定义的音乐智能中从没有“节奏的”字眼，而且节奏也不是音乐智能的“专利”。语言智能、身体运动智能，皮纹检测加盟，都与节奏有密切关系。节奏也是这两种非音乐智能的要素之一，为什么惟独在音乐智能的定义中添加“节奏的”一词呢？我定义空间智能时也从未用过“视觉的”一词，安康皮纹检测加盟，只不过认为空间智能可以用于视觉艺术。当然，对我某些智能定义的改动，我并不介意，只是不要说是我的定义，因为它已经变成那些作者和译者自己的定义了。
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