不但使人误以为多元智能理论是教育目标或教学方法，而且连八种智能的定义都出现了多种不同的说法。有些属于翻译上的不统一，像你拥有许多不同的中文姓名一样，八种智能也有多种名称。还有人在智能的概念中随意添加英文单词，使人误以为是你的说法。比如在你定义的“音乐智能”后面加上“节奏的”(rhythmic)一词，改为“音乐-节奏智能”；在你定义的“空间智能”前面加上“视觉的”(visual)一词，改为“视觉-空间智能”。
节奏只是音乐诸多要素之一，而且与旋律、和声、速度、音色、调式等其他要素相比，未必更为重要，怎能与“音乐”一词并列从而具有同等地位呢？
加德纳：不但我定义的音乐智能中从没有“节奏的”字眼，而且节奏也不是音乐智能的“专利”。语言智能、身体运动智能，都与节奏有密切关系。节奏也是这两种非音乐智能的要素之一，皮纹检测系统，为什么惟独在音乐智能的定义中添加“节奏的”一词呢？我定义空间智能时也从未用过“视觉的”一词，只不过认为空间智能可以用于视觉艺术。当然，西安皮纹检测系统，对我某些智能定义的改动，我并不介意，只是不要说是我的定义，因为它已经变成那些作者和译者自己的定义了。
7月19日，率先开发出国内第1款多元智能基因分析产品的，全国第1家基因检测上市公司达安基因，联合国家“211工程”重点建设大学华南师范大学，安徽皮纹检测系统，正式开展基于A+动力多元智能基因分析的儿童核心素养发展研究，并举行项目合作签约仪式。
该研究项目时间跨度超过三年，北京皮纹检测系统，系列成果将在国内外核心期刊发表。项目合作主要内容包括：基于基因分析与多元智能理论，开发能够有效预测儿童智能状况的教育评估系统;针对基于多元智能基因分析的儿童核心素养发展及培养、家庭教育及儿童教育机构实践，进行基础理论研究，开发探究式活动课程，以及开展专题公益讲座等。
其中，基础理论研究涵盖：(1)多元智能基因分析在儿童家庭教育中的应用;(2)多元智能基因分析：从扬长避短到取长补短的教育反思;(3)儿童多元智能与基因分析的教育应用;(4)多元智能基因分析与儿童学习发展;(5)多元智能基因分析与儿童核心素养等等。
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